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Les grandes tendances actuelles de l’APC- Documents Terminale

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En dehors des facteurs éducatifs et pédagogiques ci-dessus, l’intérêt de l’APC est également lié à la pédagogie par objectifs dans sa pratique dans le processus enseignement-apprentissage :

  • La prolifération des objectifs : forte tendance à vouloir décrire de manière exhaustive tous les apprentissages visés.
  • Le morcellement des connaissances : découpage des savoirs en petites unités faciles à évaluer, connaissances abordées de manière additive et linéaire plutôt que dans leurs interrelations au sein d’un ensemble qui leur donne du
  • L’atomisation des compétences : centration sur des habiletés élémentaires au détriment des compétences plus complexes dont le développement s’effectue à plus ou moins long
  • Le centrage sur l’évaluation au détriment de l’apprentissage : manifestations observables de l’apprentissage plutôt que démarches de pensée.

Nous pensons que les gains que pourra apporter la mise en œuvre de l’approche par compétences permettront de favoriser la consolidation de l’intégration nationale, étant donné que l’APC est le fait de mobiliser un ensemble de ressources cognitives relatives aux savoirs, aux capacités et aux informations permettant de faire face avec pertinence et efficacité à une famille de situations (Perrenoud 2000). En d’autres termes, avec cette approche, il est question de mobiliser des ressources multiformes : connaissances, savoirs, expériences, schèmes, automatismes, capacités et savoir-faire de différents types (Rogiers 1999).

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